浅议情境课堂教学在小学音乐教案堂中的运用

来源: 未知 作者:paper 发布时间: 2020-03-13 10:34
论文地区:中国 论文语言:中文 论文类型:音乐论文
本文通过对情境教学定义的阐述以及对情境教学现状的分析,对比运用普通教学法和运用情境教学法的区别,并将情境教学运用于小学音乐课堂中,通过情境教学增强小学生对音乐课的
摘 要:本文通过对情境教学定义的阐述以及对情境教学现状的分析,对比运用普通教学法和运用情境教学法的区别,并将情境教学运用于小学音乐课堂中,通过情境教学增强小学生对音乐课的兴趣,并启发他们的思考能力。思考是人类进化发展的本质。而教学,就是教给学生能够有效的进行思考,情境教学是人类教育界必不可少的一步。最后对情境教学方法现阶段在小学音乐课堂中应用的局限性进行阐述,并对未来的教育方式进行反思和改进。
前言1
一、情景课堂教学的界定及分析报告1
二、创设教学情境课堂教学的功效2
(一)情景课堂教学在小学音乐课堂的必要性2
(二)将场景课堂教学应用于小学音乐课堂中3
三、目前针对创设教学情境课堂教学的局限及思考4
(一)目前应用情景课堂教学的局限4
(二)对将来教学策略的思考4
依据5
论文参考文献6
前言
情景课堂教学就是指在来教学员来接纳某类专业知识的情况下应用一些多样化的方式,以多种多样方式来正确引导小孩开展教育学习。古代人有句话称之为“授人以鱼比不上授之以渔”,指老师在给学员传道授业的情况下不仅仅给学员一种答疑解惑的回答,也要有答疑解惑的方式,也要独立思考。人们每个人有思索工作能力,思索工作能力的尺寸则事关所有人的衣食住行及其生活品质,思索是人类的进化发展趋势的实质。而课堂教学,就是说来教学员可以合理的开展思索,形象化课堂教学是人们学界不可或缺的一步。
一情景课堂教学的界定及分析报告
情景课堂教学,是老师在对学员传道授业的情况下,置身的某类情景,进行的课堂教学。情景课堂教学就是说解决过去呆板的课堂教学逻辑性,在具体的课堂教学中具备关键的功效,因此伴随着时期的发展趋势,情景化的课堂教学愈来愈高度重视,从学员平常的日常生活研究学习方法和学习培训的資源。陶行知老先生明确提出过一个知名的见解,就是说“接知如接枝”。这话的含意就是说用自身所了解的专业知识做为一个根,随后生出去枝,他人的专业知识再接上来,那样人们的专业知识才可以变成一个枝繁叶茂,他人的专业知识也会变成人们专业知识的一部分。在课堂教学中,学员了解哪些而且能了解哪些,才算是课堂教学的重中之重,假如说出许多专业知识,可是这种专业知识不可以创建在学员认知能力的本身上,并且学员不可以收纳整理这一专业知识,那麼这一专业知识的教给就是说瞎忙。
在教学课堂中,课堂教学的抽象性都是至关重要,就是说要处理学员品牌形象和抽象性的逻辑思维关联,而且抽象性就能够提升逻辑思维的束缚,给学员一种形象化的专业知识。例如在课堂教学“画蛇添足”这一学时,学生和老师能够每位效仿一个人物角色,在课室某一特殊的部位定好了宝刀丢下去的印痕,随后再到此外一个部位描述靠港。这样一来,就能激起学员的授课的热情和快乐,进而让小孩能更强的接纳专业知识。在和学员打成一片的情况下,学员顺理成章的就接纳了专业知识的身心的洗礼。
假如反映有使用价值的课堂教学情景,那麼还要设定不太好的课堂教学情景。情景中的难题在设定的情况下要有一定的针对性,和融入学员状况的难题。在小学音乐课堂中,这一目地的开设的难度系数要和全班学生的水准相符合,而并不是融入音乐基础不错的同学们。假如设计构思的难题合乎音乐基础不错的同学们,那麼音乐基础较弱的老同学聚会在缺失对音乐课的兴趣爱好,假如设计构思的难题非常简单,合乎了音乐基础较弱的同学们,那麼音乐基础不错的同学们就会感觉沒有趣味性,那样又会减少音乐基础不错的同学们的主动性和创造性。因此在设定难题的情况下一定要照料到全班学生的体会。那样课堂教学情景即能拥有难题也可以让全班学生都能学习培训到。
在设计构思场景课堂教学的情况下,要有感情的资金投入,那样就具备了一种3D渲染的作用。法国知名的教育家第斯多惠说过那样一句话:课堂教学的造型艺术不取决于教给的本事,而取决于鼓励、唤起、鼓动,而沒有激动的心态怎能兴奋人,沒有自觉性怎能唤起熟睡的人,沒有生意盎然的精神实质怎能鼓动人?这就规定老师在对学员开展文化教育的情况下,要把感情带到在其中。
那麼情景课堂教学在歌曲课堂教学中有挺大的界定,有的学家觉得音乐老师应当有普遍的专业知识来给学员开展传业答疑解惑,有的觉得音乐老师应当有崇高的品行和不辞劳苦的细心来教育学员。在本人来看,老师的课堂教学造型艺术是对孟子的“因人施教”作出了一定的答复。针对刚入校的学员而言,专业知识得到的是多少并不是关键,只是教會她们学习方法和启迪她们的逻辑思维,怎样在一些课文朗读和一些事儿中教育会她们一些大道理。因此情景课堂教学就是说依据专家教授的不一样目标而造就出的不一样的教学策略。
说白了情景课堂教学就是说老师根据一些灵便栩栩如生,让学员更容易认可的教学方式开展专业知识教给的一种教学策略。促使学员在接纳指的另外不会觉得课堂教学专业知识的枯燥乏味。形象化课堂教学课堂教学场景特点主要包含应变力性、创造力和恰当性三种特点。
应变力性。老师的每堂音乐课产生的事儿全是随机性,可变性的,因此音乐老师在备课教案的情况下没法对紧急事件充分准备工作中,因此情景课堂教学课堂教学的特点首实际应变力性,就是说教师要在短期内内对产生的的紧急事件的作出恰当的分辨和有效的处理过程,促使紧急事件能获得合理的处理,这不仅最能体现老师的聪明智慧并且还反映了老师精湛的沟通能力。“处事不惊,坦然面对”是应变力性的切身体会。一位有整体实力的老师是理所当然的到这类课堂教学水准的。教师的应变力性解决的及时,能够使的学员的焦虑不安心态释放压力出来,促使“清静”的课堂氛围活跃性起來,让学员在了解到不正确的另外学得专业知识。拉进学生和老师间的间距,造就和睦的课堂教学气氛,促使学员更强的接纳新的专业知识。
创造力。造就是造型艺术的性命,中小学生们不但存有着个别差异,并且心理状态全球也不尽相同,因此以便是每一位同学们都能更强的接纳专业知识创造力是形象化课堂教学的关键“方式”之一。创造力的课堂教学就是说使本来一尘不会改变的的课堂教学根据老师创造力的教学策略活跃性起來,拉进老师与学员中间的间距,使学员在“趣味性”的气氛初中到专业知识。
恰当性。紧急事件使每一位老师都没法意料的,因此恰当的解决课堂教学的紧急事件是其重要。通常许多老师在碰到紧急事件都是较为的难堪,觉得找不到方向,因此恰当地突发事件处理都是形象化课堂教学的特点之一。恰当地回应学员的难题,恰当地解决紧急事件,不仅能够处理学员的疑惑,并且又对学员开展了文化教育。恰当地形象化课堂教学使每名教师用该而为拼搏的总体目标。
二创设教学情境课堂教学的功效
(一)场景课堂教学在小学音乐课堂的必要性
在一些新的乐理知识的教给和一节歌曲课堂教学课堂教学的开始,针对中小学生而言是至关重要的。以数学课为例,在许多学员眼里,数学课是一门较为难学习培训且枯燥乏味的课程,以学员自修期内看课外读物为例能看出去,有的学员空闲时去看书有的挑选看语文书,有的挑选看品行书,但沒有学员挑选去看看数学书来消磨时光,因此这就证实了数学课的枯燥乏味。这由于在许多教师来看,数学课就是说枯燥乏味的,因此她们教授给学员的数学课都是枯燥乏味的,那样全部数学课全是沒有啥意思。可是人们变化一下学习培训构思,在一章数学课章节的新的导进,人们设计构思上剧情,运用学员喜爱看故事的心理状态来编辑出一些小故事来导进,便会提升学员的歌曲自学能力。例如在学习五线谱时,中小学的学员由于年纪小,逻辑思维能力也较为差,以便提升她们的逻辑思维能力,塑造歌曲自学能力,激起探寻的热情,老师能够将五线谱上的音乐符号形容成小蝌蚪,能够应用播发动漫或制做形象化实体模型的方式,提高学员的逻辑思维能力,游戏中中学音乐并迷上歌曲。
再例如,老师只为学员叙述跳音奏法时,不但能够在电子琴上为学员弹奏跳音奏法,更能够老师领着学员,一起效仿小白兔的跑跑跳跳,那样形象化的歌曲体会,坚信会让学员的印像更为是刻骨铭心。
形象化课堂教学课堂教学情景标准关键从下列四中标准开展剖析。
形象化课堂教学课堂教学情景标准关键从下列四中标准开展剖析。
第一,形象性标准。课堂教学情景应当简约,真正和学员目前的专业知识相符合。形象化课堂教学的目地就是说以便是学员更强的接纳专业知识,在开心中学习培训。因此课堂教学情景要以简易、真正、一目了然为基本,只能那样学员才可以融合自身早已把握的专业知识去学习培训和了解新的专业知识,激起个人了解。简约课堂教学注重的還是简约轻快的学习培训情景,老师教给一些新专业知识要奔向主题风格,不必在情景课堂教学内回味无穷,防止由于繁杂的教学环节给学员产生了解上的阻碍,减少孩子学习的兴趣爱好。
第二,简明性标准。课程内容要保证简要、丰富,把握住中心思想创建教学管理系统。课堂教学时间比较有限的,要想让学员在比较有限的時间的学得一定量的新专业知识,教师讲课的內容务必要简易,一目了然,有目的性的挑选,资产重组教材内容,保证素材图片的有效应用,使学习材料和场景课堂教学在讲课全过程中充分发挥本身较大的功效。简要丰富的形象化课堂教学能够使每一学员都能够挑选合适自身的学习方式,促使每一学员都变成取得成功的自身,提升学员的认知能力水准。
第三,简单化性标准。全过程决策結果,态度决定一切。简洁化课堂教学注重是教学环节的简洁化,促使每一位学员常有充裕的時间去了解、思索、讨论和沟通交流。提升学员对新专业知识的吸收力,保持最高效率的课堂教学。
第四,朴素性标准。朴素、多种多样、关心差别是形象化课堂教学的重要,能够考虑不同学们的要求。质朴、灵便的教学策略,能使学员参加学习培训、不断丰富多彩自身,并促使学员挑选适合的方法学习培训。简洁化课堂教学倡导教学环节的多方式,关心差别,多元化的教学方式考虑不一样学员的要求。
(二)将情景课堂教学应用于小学音乐课堂中
知名的学家托尔斯泰曾经讲过:“取得成功的课堂教学,需要的并不是强制性,只是激起孩子学习的感受”。那麼激起孩子学习的感受就是说要开设一些伏笔。人们常有那样的感受,就是说在阅读文章某篇小说集或是看某部电视连续剧的情况下,从一开始,每一帧界面都波澜起伏。这就是说她们在剧情上开设了伏笔,让观众们造成一种好奇心,想要知道这部电视剧或是这篇小说集的故事情节和末尾。
从这些方面人们还可以看得出音乐老师能够应用这一特性来开展课堂教学。每一节课就是说驶往海洋的一艘船,而教师就是说这艘船的掌舵人。假如那位掌舵人能把握风频而且能让沿途风景牢牢地的吸引住着船里的游客,还能不许船里的旅客晕船,那麼这一趟旅途就是说极为取得成功的。
音乐老师在开展文化教育的情况下,巧设伏笔。在解读到一定的水平的情况下,开设一个有一个趣味的且吸引住学员的难题随后让学员来破译,那样就能激发学员的好奇心。因此在课堂教学上,老师要了解到学员的主体作用,恰当的设定出伏笔,每一节课就好像看一集电视连续剧,每一个情节都波澜起伏,那样学员就能积极地理学。
这里还要牢牢地的把握住学员的求知欲,求知欲是所有人的本性,就好像看一部电视连续剧一样,在每一起起伏伏的情以后,都会有植入广告,可是想看的人都会直到广告词完毕再次收看。因此课堂教学上都是一样,用设置悬念来吸引住学员的好奇心,那样出来,学员自始至终处在一种兴奋的求真情况,那样无形中的就提高了学员的学习兴趣。历经社会学家科学研究,学员在上课时,她们的上课专注力每过5-7分鐘就会明显下降,邻近下课了的情况下的专注力是最不集中化的,因此沒有学员的专注力会在课堂教学的45分鐘都能维持高宽比的过度紧张。那样开设一些伏笔就可以解决这一难题,音乐老师在开设一些教学课件的情况下,还要有目的性的开设出一些伏笔,那样就能不断造成学员的专注力,一些高效率的小故事就能提升学员的学习兴趣,能让学员变成课堂教学的修罗神,能变成一群有主动进攻的群狼,而并不是令人急着去喂草的一片羊群。
在一节课的刚开始,还要有专业知识的回望,那样有益于学员对以前课学习培训的专业知识的提升,也有益于对这节课新的专业知识的连接。尽管在过去的课堂教学中也常有在一节课完毕的情况下布局好课下工作,可是很让学员抵触这类工作。历经掌握,每名学员在学习培训过一天的课程内容以后,返回家也要开展4-5钟头的工作进行,这就导致了许多学员的抵触。因此在一节课的刚开始,不一定要靠查验以前课布局的工作才可以看得出学员的主动性,因此如今的老师要学好自主创新。根据设置一定的剧情来回望以前课的知识要点而且连接这堂课的学习培训。例如在以前课早已根据一段小故事来造就这堂课的活动性,那麼这堂课假如想提出问题学员,那麼就要学员回忆以前课的小故事,而且在某一点提出问题某一同学们,随后根据这节课知识要点的灌进就能非常好的保证承前启后,来再次学习培训这节课的內容。
在教学策略上分成很多种多样,新课导进都是那样,新课导进依据平常的文化教育看来分成立即导进法、立意导进法、伏笔导进法、情景导进法、演试实验法、案例导进法、历史典故导进法、对接导进法等几类导进方法。这里所提及的就是说立意导进法。
为何称为立意导进、画龙点晴呢,就是说由于题型是一篇文章的双眼。有的题型能够看得出本一篇文章的中心思想,有的题型能够看得出本一篇文章的喻意,题型的内函极其丰富多彩,起着统摄全局性的功效。在一个课堂教学的开始,音乐老师起先板书设计文题,随后正确引导学员讨论文题,再是导进新课程标准的学习培训。这一种方式较为直接了当,突显了这节课所学习培训的主题风格,让学员逻辑思维定项精确,应用这一方法的重要就是说对于教材内容,紧紧围绕课题研究,因此这一导进方式是一些难度系数的,规定音乐老师务必用心的来开展设计构思,用心来机构课堂教学,让学员向着一定方位思索。
三目前针对创设教学情境课堂教学的局限及思考
(一)目前应用情景课堂教学的局限
现阶段情景课堂教学在小学音乐课堂中也存有着众多局限。
最先,在小学音乐课堂中情景课堂教学是一个处在輔助影响力的教学方法,并不是能够变成音乐教学的主流产品方法,在平常的歌曲讲课中,要以一般教学方法主导,碰到学员了解不上的难题时,可适度选用情境教学法,提高中小学生对歌曲的了解。
次之,在开展情景课堂教学的全过程中,对老师的专业技能和院校的硬件配置设备也是一定的规定,例如课堂教学上必须采用的游戏道具等及其老师领着学员开展仿真模拟演出的场所常有一定的局限。
(二)对将来教学策略的思考
场景课堂教学的方式主要包含栩栩如生讲述法、手机游戏法、商品演试、绘画、歌曲、教学课件展现、结合实际等七种方式。讲述法就是说根据老师解說的方法,把繁杂的难题简要化,加重学员对新专业知识的逻辑思维能力。手机游戏法即教师根据一些游戏的方式,是学员更强的跟随教师的构思去学习培训,去了解。手机游戏法不但能提升学员对新专业知识的兴趣爱好,而却能使学员更强的接纳新的专业知识,提升学员对新专业知识的了解。商品演试是最形象化的教学策略。亲眼目睹看的物品通常都很容易了解,那样能够是学员更形象化、真正的了解新的专业知识。绘画都是协助孩子学习新专业知识的方式之一。绘画所呈现出去的物品相对而言都是比较形象化的,有利于协助学员思索,促使学员更为形象化的去了解难题,不会导致想象层面的阻碍。歌曲是学员最容易认可的形象化教学策略。新的专业知识以歌曲的方法表现出来对学员而言也是此外一种觉得。促使学员在学习培训中开心,在开心中学习培训。教学课件展现的形象化教学策略,是老师主要采用的课堂教学展现的方式。根据显示屏将所需教给的专业知识酣畅淋漓的呈现出去,学员也可以尽快消化吸收和了解。很多老师习惯性上在教学方法上正确引导学员理论指导。结合实际的方式都是学员较为容易认可的一种形象化教学方法,根据结合实际的方式能提升学员的想像力,能够不限于教材专业知识,促使同学们在学得教材专业知识的另外,提升学员的课余专业知识工作能力。期望能够根据情境教学法提升音乐课老师的歌曲素质和技术专业水准,在一般课堂教学的基本上适度的添加情景课堂教学,进而做到事倍功半的实际效果。
 通过情境教学可以激发学生的学习兴趣,提高对新知识的理解和接受能力。我们每个人都有思考能力,思考能力的大小则直接关系到每个人的生活以及生活质量,思考是人类进化发展的本质。而教学,就是教给学生能够有效的进行思考,情境教学是人类教育界必不可少的一步,教学艺术就是根据教授的不同对象而创造出的不同的教学方法。