高中语文苏轼专题教学研究

来源: 未知 作者:paper 发布时间: 2020-04-29 21:10
论文地区:中国 论文语言:中文 论文类型:文学论文
当前,各版本的中小学语文教材选编了大量的苏轼作品,但是语文教材的编排方 式和传统的单篇教学模式割裂了苏轼作品的内在联系,泛化了苏轼作品教学,学生很 难从整体上把握苏
中文摘要
当前,各版本的中小学语文教材选编了大量的苏轼作品,但是语文教材的编排方 式和传统的单篇教学模式割裂了苏轼作品的内在联系,泛化了苏轼作品教学,学生很 难从整体上把握苏轼作品的特点、从苏轼生平经历的角度深刻体会苏轼的人格品质及 其作品的精神内涵。新版高中语文课程标准倡导基于学习任务群的语文专题学习,加 强课程实施的整合从而整体提升学生的语文素养。鉴于此,笔者将专题教学应用于苏 轼作品教学,针对高中语文苏轼专题教学展开理论及实践层面的深入研究,探索符合 新版高中语文课程标准精神的高中语文苏轼专题教学方案,力求创新苏轼作品教学, 为语文教师开展专题教学提供新的思路。
本研究采用文献研究法、案例分析法、思辨总结法等方法,首先对高中语文苏轼 专题教学进行了定义,将其与语文学习任务群、高中语文苏轼作品群文阅读教学、高 中语文单元教学等相关观念进行辨析,梳理它们之间的关系,明确高中语文苏轼专题 教学的概念范畴,在此基础上于教学内容、教学方式、教学过程三个方面分析高中语 文苏轼专题教学的特点,追溯其在文本阅读和教育教学层面的理论渊源;接着,通过 分析现有的苏轼专题教学案例,总结出高中语文苏轼专题教学实施原则和实施策略, 在原则和策略的指导下结合新版课程标准和高中学生的心理、认知发展水平具体设计 分为“走近苏轼” “品味苏轼” “解读苏轼” “对话苏轼”四个阶段的苏轼专题教学; 最后,运用思辨总结法对高中语文苏轼专题教学的实践展开理性思考,指出高中语文 苏轼专题教学对于教师和学生的挑战以及对教师和学生多方面的促进意义,从而帮助 师生更为全面地认识苏轼专题教学对于未来发展的价值和意义。
一、研究缘起
作为“唐宋八大家”之一的苏轼是我国历史上为数不多的文学全才,他在文、诗、 词三方面都有着很深的造诣:他的文章讲究“文道并重”,如行云流水一般的自然、 畅达,语言平易自然却气势雄放;他的诗歌题材丰富且富有哲理,善用比喻夸张等多 种艺术手法;他的词作更是打破了 “词为艳科”的传统格局,扩大了词的功能,开拓 了词的境界,变革了词这一文体,他豪迈的词风也使其成为“豪放派”的代表人物。 苏轼的文学作品代表了宋代文学的最高成就,而他本人也成为激励着当世乃至现世人 的一大精神符号。苏轼一生仕途坎坷,多次遭遇贬谪,但他面对多重困难挫折却始终 能保持着进退自如、宠辱不惊的人生态度,这种精神正是我们当下学生欠缺而又必需 的。同时,苏轼并不是一个“扁平”的文人,除了文学创作之外,在书画、医药、烹 饪、水利等方面他都做出了一定的成就,苏轼的作品及他本人有许多可供我们挖掘、 学习的亮点。纵观我们现行的语文教材,无论是小学、初中、高中各个学段的语文教 林 还是苏教版、人教版、部编版、北师大版等多种版本的语文教材,苏轼的文、诗、 词皆有被选入。从被选入教材的作品篇目数量以及被选入的作品涉及的题材体裁范围 来看,苏轼在古今中外的众多文人中遥遥领先,足以见得其教学价值。
我国现行的语文教材大都采用按文体分类、以单元的形式将单篇课文组合在一起 的编排方式,这样的编排方式虽然可以让学生学习到更多作者.更多题材的文章,但 也难免会让学生的学习止于皮毛而不够深入。苏轼的很多作品内容与个人经历联系较 为紧密,即使教学中教师会对作品的写作背景加以简单介绍,却由于教材中苏轼作品 的不连贯,以致这种介绍作者和写作背景的工作在不断地重复,而学生也因为每次只 是浅浅地了解,对苏轼的人生经历实际上并不明了。例如询问学生什么是“乌台诗案”, 他们大多只知道与苏轼有关,但前因后果、对苏轼造成的影响难却以言明。可见对苏 轼作品教学而言,这样“断层式”的教学费时且效率不高。此外,我们当前的古诗词 及文言文教学,无论哪位作家何种类型的作品,其教学流程几乎一致,少有针对作家 风格、作品特质进行的教学设计。并且在古诗词、文言文教学的课堂上,教师常占主 导地位讲解字词句式、梳理文言大义,学生只能被动听记,造成“学生听得累,教师 讲得更累”的尴尬局面,学生思维停滞,课堂沉闷。
2017年由中华人民共和国教育部制定的《普通高中语文课程标准(2017年版)》 明确提出语文“学科核心素养”的概念:语文学科核心素养“主要包括'语言建构与 运用'“思维发展与提升''审美鉴赏与创造''文化传承与理解'四个方面。”①在 语文核心素养的指导下,课程标准将课程内容设计为十八个任务群,并在实施建议中 提出“积极倡导基于学习任务群的专题学习”②,而任务群中属于选修课程部分的四 个任务群“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题 研讨” “中国现当代作家作品专题研讨”则指出是在必修课程基础上再深入的学习。 对重要知识点进行系统的、有计划的专题教学,能够有效解决现下教学过程中的一些 问题。一方面,专题教学打破教材内容的限制,不局限于教材上支离破碎的片段节选, 学生可以通过各种途径获得尽可能多的资源,阅读到完整的一篇文章、一本书,了解 一个完整的人物及事件,开拓学生视野,使学生的学习不止于表面。另一方面,专题 教学能够将学生被动的学习方式转变为主动,学生围绕专题自行搜集资料和信息,发 现问题、提出问题、在小组讨论合作中解决问题,最终展示成果,在整个过程中学生 需要不断地思考和探究,极大的调动了学生的积极性,教师角色也由此能够顺利地转 变为学生学习的“促进者”“指导者”。
二、研究问题及意义
(一)研宪问题
苏轼作品在现行语文教材中所占的较大比重使教师和学生不得不对其给予重视, 然而在现实教学中不连贯的单篇苏轼作品教学割裂了苏轼作品之间的内在联系,例如 苏轼关于黄州赤鼻矶的三篇作品《赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》《后赤壁赋》内容相 关且创作时间相近,表达的情感也有相通之处,但苏教版高中语文教材将这三篇文本 分别编排在必修一、必修二、选修教材《唐宋八大家散文》当中,一定程度上阻碍了 学生对苏轼这段经历的切身体会和深入探究。教师对苏轼古诗词、文言文模式化的讲 解和剖析也使学生获得的大多是支离破碎的文言文法知识,无法感知到苏轼作品的特 质和整体风格,导致学生在自行解读苏轼作品时依旧不知从何处下手。语文专题教学 “大胆打破传统的一学期一本教科书的藩篱,对高中语文教材进行重选、重构来规划和组织语文学习”①,因此以苏轼为中心的高中语文苏轼专题教学能够使师生在一段 时间内集中展开关于苏轼的人生经历、作品的研究和讨论,符合苏轼作品教学和学生 语文学习的需要。新版高中语文课程标准对高中语文课程教学提出了更多的要求,其 中“学习任务群”这一崭新概念的提出使得许多语文一线教师陷入了困境,而如何开 展基于学习任务群的语文专题教学也成为语文专题教学研究者们当前急需解决的问 题。
由此,笔者将立足于语文专题教学的理论和实践,针对高中语文苏轼专题教学, 分析现有教学案例,探索符合新版高中语文课程标准精神的高中苏轼专题教学实施方 案,从而完善新课标下的语文专题教学的理论研究和实践研究。本研究的重点在于解 决以下几个问题:第一,从理论研究的层面,明确高中语文苏轼专题教学的相关概念、 特点及理论依据;第二,从实施分析的层面,探究高中语文苏轼专题教学的实施原则、 策略及具体实施步骤的设计;第三,从理性思考的层面,辩证分析高中语文苏轼专题 教学实施过程中存在的问题,思考高中语文苏轼专题教学对教师和学生的意义,从而 全面认识苏轼专题教学。具体研究问题如下表所示:
第一章高中语文苏轼专题教学研究的基础
目前已有部分教师进行了语文专题教学的各种实践,但关于语文专题教学的理论 研究相对较少。为了更好地开展高中语文苏轼专题教学的实施研究,本章将对高中语 文苏轼专题进行理论层面的探寻,明确高中语文苏轼专题教学的概念,通过与其他相 关概念的辨析分析其特点,并结合特点探究支撑高中语文苏轼专题教学的理论基础。
第二章 高中语文苏轼专题教学的实施研究
在对高中语文苏轼专题教学理论探究的基础上,本章结合高中语文苏轼专题的教 学实例,聚焦于高中语文苏轼专题教学的实施层面,探讨高中语文苏轼专题教学的实 施原则、策略,并对符合新版高中课程标准方向的高中语文苏轼专题教学的相关环节 和内容进行具体设计。
第三章 高中语文苏轼专题教学的理性思考
笔者根据高中语文苏轼专题教学的特点,结合教学实例探究出苏轼专题实施的原 则及策略,并对新版高中语文课程标准下的高中语文苏轼专题教学步骤展开设计,虽 然不尽科学,但期望能够给其他语文教师的苏轼专题教学带去一定的启示。高中语文 苏轼专题教学能够完成苏轼单篇作品阅读教学难以完成的教学任务,但作为一种突破 性的教学尝试,对于教师和学生而言都存在着一些不可忽视的挑战,而在对高中语文 苏轼专题教学进行理性思考时,我们更要看到高中语文苏轼专题教学对教师和学生的 促进意义。
第一节高中语文苏轼专题教学对教师的挑战及意义
在整个苏轼专题教学过程中,教师的导向作用无疑是十分重要的。教师不仅整体 规划和设计苏轼专题教学,还需给予学生沟通交流、关注欣赏等技术性的指导以及训 练语言、提升思维等专业性的指导,这些都对教师的个人素养和投入教学的精力提出 了更高的要求。但是苏轼专题教学也将教师从琐碎、单调、重复的劳作中解放出来, 代以读书、思考、教学、研究,使教师避免职业倦怠,在与苏轼相关文本对话、师生 对话中不断提升自我。笔者立足于高中语文苏轼专题教学的实践探讨教师在教学苏轼 专题时需要面对的一些问题,分析这些问题所带来的教师发展机遇,希望能够帮助教 师做好实施前的心理准备和教学准备,勇于探索和实践高中语文苏轼专题教学。