第三方参与博物馆教育现象研究

来源: 未知 作者:paper 发布时间: 2020-04-29 20:52
论文地区:中国 论文语言:中文 论文类型:社会学论文
随着博物馆自身的发展以及社会的不断进步,越来越多的人开始关注博物馆 教育,并且探讨如何完善博物馆的教育职能。这种思索和尝试并不仅限于专家和 馆方,第三方开始围绕教育
摘要
随着博物馆自身的发展以及社会的不断进步,越来越多的人开始关注博物馆 教育,并且探讨如何完善博物馆的教育职能。这种思索和尝试并不仅限于专家和 馆方,第三方开始围绕教育这一目标和博物馆进行直接合作或是和博物馆一起展 开工作,包括私营公司和个人,均从各个角度切入并针对不同群体进行博物馆教 育,这对于完善博物馆教育职能来说是有益的方式,给观众提供了更多进行博物 馆学习的途径和选择。
本文运用文献分析、实地调研等方法,对于当前越来越多的第二方参与到博 物馆教育中的现象进行研究,分析其原因、优势和弊端,并试图对该现象提出自 己的建议。本文共分为四部分,第一部分为绪论,简述了选题背景及研究意义、 研究综述、研究方法、本文创新之处及相关概念界定;第二部分对中西方的博物 馆教育发展及现状进行梳理,简要分析当前第三方参与博物馆教育的原因,分别 为馆方为主体的博物馆教育难以满足需求、重新定义博物馆观众概念的趋势、第 三方的营利性质使其更具生命力,并将第三方分成私营教育机构、旅行社、个人 教育平台和自媒体传播平台四个大类;第三部分通过对南京地区第三方博物馆教 育实例的调查分析,探讨第三方存在的必要性和优势;第四部分找出现阶段第三 方进行博物馆教育过程中普遍存在的规范性、专业性、版权保护和教育资源公平 方面的局限性和不足,从国家、博物馆、第三方及社会公众四个层面提岀合理建 议以期得到改善,使第三方能够更合理地发挥其优势进行博物馆教育,与馆方并 进完善博物馆的社会教育职能。
绪论
一、选题背景及研究意义
博物馆作为非正式学习的场所有着丰富的实物资料,逐渐发展成为重要的公 共教育机构。正因为博物馆作为公共教育机构的特殊性,其承载大量历史、艺术、 科学信息的展品可以从多个层面和角度进行解读。不同主题的博物馆通过对实物 资料有意识的陈列展览传达岀相对独立的知识体系及价值观,观众在博物馆内能 够获取大量直观的信息,且由于观众年龄、社会背景、成长经历的不同,呈现出 多种多样的情感反馈。博物馆肩负着社会教育职能,对于观众来说是博物馆教育 的第一提供方,展品的选择、摆放、呈现,陈列的主题、结构.引导完全由馆方 来完成,馆方也会结合馆内展览提供一定数量免费或收取少量费用的教育活动供 观众选择©
近年来博物馆的教育功能逐渐处于主导位置,无论是国家层面还是馆方,均 釆取不同措施努力完善博物馆的教育功能,力图惠及最广泛的社会群体。但由于 我国国情特殊人口众多,人均博物馆占有数量很少,且博物馆的发展也存在严重 的地域不平衡性,经济发达地区与欠发达地区之间、城市与县乡之间差异较大, 总体来说馆方所提供的博物馆教育活动难以满足社会公众的需求。基于此很多第 三方机构和个人开始尝试从不同角度出发,提供面向不同社会群体的多种多样的 博物馆教育活动和产品。
笔者在研究生就读期间,于南京地区一家私营博物馆教育机构兼职担任博物 馆讲师,通过任职期间对该公司的课程体系、发展目标和实际操作的了解,以及 授课中接触到的馆方人员和客户的反馈,逐渐对于第三方参与博物馆教育的现象 产生浓厚兴趣,在本地授课和寒暑期的外地游学过程中,也见到了其他地区相类 似的第三方机构和个人。仅就南京地区而言,2017年上半年就有数家打着博物 馆游学、博物馆教育旗号的私营公司出现,笔者意识到这种现象的出现一定有其 诱因,且该现象存在诸多问题亟待解决。通过与相关行业从业人员以及客户群体 的沟通交流,对该现象有了进一步认识,通过査阅文献资料以及行业前沿研究成 果,发现对该现象的研究并不多,遂决定将其作为论文选题。
一个新事物的出现绝非偶然,大量同类事物的集中出现更说明其背后有诸多 因素推动其发展,第三方之于博物馆教育正是这样的存在。当前国家政策正逐步 引导馆校合作,力图将博物馆教育纳入国民教育体系,而地区间发展的不平衡性 导致进程缓慢,第三方的出现也许为该进程的进一步实施提供了一个新的着力 点。一些西方国家的博物馆教育不仅依赖馆方,且积极吸纳更广泛的社会力量参 与进来,我们是否也可以从这个角度出发,集中更广泛的社会力量参与其中,这 对于馆方、社会公众和第三方来说,都是有益的方式。
二、研究综述
国内外一直以来不乏对博物馆教育这一课题的研究和探讨。我国关于博物馆 教育研究的专著主要有十余本,多从群众和社会等宏观角度探讨博物馆教育。 2015年,出版了一本关于博物馆教育活动研究的专著《博物馆教育活动研究》, 在国内率先提出博物馆教育活动的开展应当围绕和配合展览开展延伸与拓展服 务;国外对博物馆教育的专门论述开始得较早,从博物馆教育的历史、应用和任 务、博物馆教育的目标、方法和绩效、具体的教育手段等角度出发进行探讨。另 有部分著作关注博物馆中的创新教育、博物馆对特殊人群的教育以及馆校教育合 作。
在论文方面,国内1990-2000年间有20余篇©大部分探讨博物馆的教育功 能,另有关于博物馆教育特点、目的、发展方向、实效性以及博物馆教育源流等 的论述。2001年之后述及博物馆教育的论文愈来愈多,对博物馆教育形式多样 化的讨论也呈上升趋势,且出现了一些关于其他国家博物馆教育的研究。在这些 论文中,从广义上研究“博物馆教育”的有90余篇,述及博物馆教育功能(职 能)的最多,近30篇。其他分别从博物馆教育理念和实践、博物馆教育的主体 和客体及对象一观众、博物馆教育的社会效益、博物馆教育的特征、本质与特点、 博物馆教育体系、博物馆教育资源、理论、思想与博物馆教育的关系、科学发展 观与博物馆教育之间的关系、博物馆教育在构建学习型社会、终身学习方面的作 用、免费开放后博物馆教育的新角色、博物馆教育活动和项目等角度进行论述; 国外自上世纪90年代起对于博物馆教育的研究己具备了相当的水准,兼具宏观 和微观两方面。而新千年之后,对于博物馆教育活动的探索,也持上升趋势。
对于博物馆游学、博物馆研学的研究自2016年开始,在知网键入主题博物 馆研学共有文章19篇,键入主题博物馆游学共得文章3篇,这些论文大多从文 化旅游、文旅结合的角度进行探讨,除此之外一些论文对博物馆研学课程开发、 功用以及当前存在的问题做出相应分析。2018年1月8日发表于中国文物报上 的文章《博物馆里“研学”(游学)的那些事》以山东博物馆为案例对青少年游 学(研学)项目进行了探讨,认为好的青少年博物馆教育项目应具备主题明确、 活动层次分明、人人参与、没有旁观者、注重体验、互动为主、注重分享、善于 利用资源、依托文物、能创意、会思考的特点;山2018年7月16日发表于北京 日报上的《蹭资源定高价“博物馆游学”猫儿腻多》一文中,对博物馆游学的项
[1]姜惠梅:《博物馆里“研学”(游学)的那些事》,《中国文物报》2018年1丿」16 I I,第007版。 目质量、收费监管问题表示担忧,⑴而后有多家媒体均引用该篇文章对博物馆游 学现象进行探讨;耿雷的《城市中博物馆游学新现象的忧与思》一文认为造成博 物馆游学有“游”无"学”、名不符实的原因为:一些旅游公司、教育机构和个 人纷纷跻身博物馆游学市场、游学的效果和质量不甚理想、粗放的成长方式缺乏 相应的行业标准约束以及有关机构的监管、博物馆游学背后暗藏腐败链条,并针 对博物馆游学种种乱象提出了相应的解决方法:行之有效的监督和管理不容缺 失、消费者要加强防范、教育机构和游学导师要提高自身的管理和教学水平、博 物馆应加强自身的甄别和管理。⑺
关于第三方参与博物馆教育现象,明确使用“第三方''这一词汇进行的研究, 目前只有一篇论文,即2018年3月发表于中国文物报上的《对当前第三方机构 参与博物馆教育现象的认识与建议》,文章从存在问题的具体表现、成因及辩证 思考、对策及建议三个方面对第三方参与博物馆教育现象进行了简要分析,但并 没有对第二方进行分类。
三、 研究方法
本文采用文献研究法、实地调查研究法对论文进行全面论述。在查阅学科专 门著作、论文等文献资料的前提下,对前人的研究进行梳理,对“博物馆教育” 形成初步认识;通过实地调研、走访的方法收集参与博物馆教育的第三方资料并 进行整理归纳,分析其出现原因;通过对南京地区参与博物馆教育的第三方进行 整理,对南京尤里卡时刻教育科技有限公司进行实地调研考察,收集具体资料并 结合其现有课程体系、课程操作和发展目标进行分析,找出其现有模式的优势和 弊端;结合以上分析试图总结当前第三方参与博物馆教育存在的问题并提出建议 以期得到改善。
四、 本文创新之处
本文将第三方参与博物馆教育的原因进行了归纳;依据第三方对博物馆教育 产品的定位、进行博物馆教育的方式等方面的差别,对其进行了分类并总结每种 类型的特点、受众及影响;以南京地区一家博物馆教育机构为案例进行详细分析 并探讨其优势劣势,以此为前提总结当前第三方参与博物馆教育现象存在的问 题;从国家、博物馆馆方、第三方和公众四个角度提出相应的建议。
五、 相关概念界定
[1]刘冕:《蹭资源定高价“博物馆游学”猫儿腻多》,《北京LI报》2018年7JJ 16 第06版。
[2]耿雷:《城币小博物馆游学新现彖的忧9思》»《美与时代(城市版)》2018第12期。
(一)本文对于博物馆教育的定义
美国《博物馆教育工作者手册》对博物馆教育的定义为:“博物馆教育被最 广义地理解为任何促进公众知识或体验的博物馆活动”,并且“教育的愿景事实 上也是博物馆使命和整体目标的愿景。教育和展览是彼此关联的,并应该相互包 含。”⑴新版《博物馆学概论》认为:“博物馆教育是一种交往行为,它是以博 物馆'物'为根本媒介而进行知识、情感、态度、观念的交流与对话,以形成相 互'理解'与非强迫性'共识'的行为。”〔2]
本文所界定的博物馆教育,包括任何机构或个人依托博物馆资源进行的各种 形式的活动、信息传播及其他行为。
(二)本文对于第三方的定义
第三方指两个相互联系的主体之外的某个客体O第三方可以和两个主体有联 系,也可以是独立于两个主体之外的内容。对于博物馆教育来说,第一主体为博 物馆馆方,即博物馆教育活动的开发者和提供者,第二主体是社会公众,即博物 馆教育活动的使用者,而第三方则是除馆方以外一切提供博物馆教育活动、产品、 资讯、信息的机构和个人,所有形式的第三方均属于社会公众的范畴,他们当中 一部分与馆方有不同程度的合作关系,在第三方进行博物馆教育行为的过程中, 他们独立于馆方和社会公众之外而存在。
《新媒体联盟地平线报告一一2015年博物馆版》【习关于“私营公司在博物馆 教育中的兴起”这一趋势的描述中,应用"thirdparty" 一词即“第三方”对该 趋势所涉及的主体进行概括。胡盈在2018年3月发表于中国文物报的文章《对 当前第三方机构参与博物馆教育现象的认识与建议》中,应用“第三方机构”一 词描述当前博物馆教育中除馆方以外的主体。
本文所探讨的参与博物馆教育的第三方包括私营教育机构、旅行社、个人教 育平台、自媒体传播平台及一切未尽分类的形式。
第一章 博物馆教育发展现状及第三方的兴起
第一节博物馆教育的发展现状
近代意义上的博物馆诞生于欧洲,1683年英国贵族E .Ashmore将其全部收 藏捐献给牛津大学,而后成立了阿什莫林博物馆艺术与考古博物馆。这是第一所 向社会公开开放并且位于高校之内的博物馆,客观来说已经具有原始的教育功 能❾美国博物馆以转型后的欧洲博物馆为基础建立而成,引进之初便着眼于博物 馆的教育价值,且至今都将教育功能位于主导地位。十九世纪工业大发展使人们 对科学技术知识的诉求日益强烈,在此阶段大量工业及科学博物馆问世,以教育 为目的的现代博物馆逐渐取代传统博物馆。二十世纪以来,博物馆的教育功能愈 发走向核心地位。我国的博物馆教育伴随近代博物馆一同产生,新中国成立后效 仿苏联模式,很长一段时间博物馆的教育性被弱化,随着博物馆事业的进一步发 展及国际间交流的不断深入,博物馆教育功能才回归至主流。免费开放政策实施 以后,我国博物馆在社会教育及公共服务方面取得长足进步。2015年《博物馆 条例》颁布,将教育功能正式置于博物馆功能首位。
第二章 南京地区博物馆教育中的第三方考察一以尤里
卡教育为例
江苏省南京市是首批国家历史文化名城,中华文明的重要发祥地之一,有“六 朝古都”、“十朝都会”之称。在公众日常接触的博物馆领域,南京已经初步形 成以文博系统博物馆为主体,行业博物馆为骨干,非国有博物馆为补充的博物馆 体系。截至2017年9月,南京现有各类博物馆(纪念馆)87家,其中国有博物 馆77家,非国有博物馆10家。根据南京全力实施打造“博物馆之城”的5年“123” 计划,在这5年,南京全市的博物馆数量计划达到100家,每年举办200场主题 展会,吸引3000万人次参观。⑴市级以上文物保护单位516处,国家级历史文 化街区2个,省级历史文化街区7个,国家级历史文化名镇(村)3个。卩]如此 丰富的博物馆资源和数量众多的文保单位,给馆方和第三方进行博物馆教育提供 了良好空间。馆方以南京博物院的社教产品最具代表性。第三方以尤里卡教育团 队出现时间最早、产品最为完善成熟。本章节将以尤里卡教育为例,分析第三方 在南京地区博物馆教育中的作用优势及其面临的挑战。
第三章 第三方参与博物馆教育存在的问题及建议
当前我国基本公共文化设施逐渐完善。截至2017年,全国共有博物馆4721 个,比1978年增加4372个,增长12.5倍,年均增长6.9%;⑴2018年全国博物 馆举办各类展览超过2万个,近10亿人次走进博物馆;【2]从博物馆总数上来说 已经十分可观,但从人均博物馆数量及地域平衡性上来说,当前博物馆资源远不 能满足社会公众需求。教育功能长此以来并不是博物馆最重要的功能,直到2015 年3月《博物馆条例》颁布后,才在博物馆定义中正式将博物馆的教育功能排列 在第一位。参与博物馆教育的第三方力量快速发展正体现了我国博物馆方面应对 需求的不足。馆方自行开发的教育活动还在不断摸索的过程中,数量和地域上多 有很大的不均等性,馆校合作模式也刚刚起步尚未完善。对于参与博物馆教育的 第三方力量来说,在此背景下开展形式多样的博物馆教育活动、进行博物馆课程 建设、普及传播文博咨询信息等等行为迎合了当前社会公众对于博物馆多样化需 求,为社会公众提供了更多选择。
但这种现象的快速泛滥也体现出第三方力量本身的局限性,其开展的教育活 动、提供的教育产品亦存在诸多问题亟待解决。
结语
我国的博物馆教育正处于发展阶段,整个行业尚未建立起标准化的课程体 系、测评体系,参与其中的第三方之间也很少展开合作。但第三方是博物馆教育 中不可忽视的力量,且符合时代发展的必然趋势。博物馆教育不应只是馆方行为, 也不应是单方面的输出行为,第三方的参与拓展了教育形式,惠及了潜在的观众 群体。博物馆方面也应当思考并主动寻求与第三方的深度合作,以完善自身的教 育职能。
新事物的出现必然有一定的原因,第三方之所以在博物馆教育领域迅速兴 起,正是因为以馆方为主体的博物馆教育难以满足社会公众日益增长的需求、重 新定义博物馆观众概念的趋势以及第三方本身所具有的强大生命力。私营教育机 构、旅行社、个人教育平台、自媒体传播平台以及其他一切未尽分类的形势均从 自身优势出发寻求博物馆资源的最大化利用,对于社会公众来说有了更多的选 择。南京地区因其地缘优势和丰富的博物馆资源,成为第三方进入博物馆教育领 域的极佳阵地,在参与博物馆教育的私营机构中,尤里卡教育起步较早且发展迅 速,具有很强的代表性,通过对该机构课程体系以及产品模式的分析能够窥探同 类行业的大致发展方向,分析其现有模式的优势及弊端,也对我们思考如何解决 当前第三方参与博物馆教育现象存在的诸多问题提供了思路。
第三方的集中涌现也迅速暴露其存在的问题,第三方相对于博物馆和公众来 说都是不甚透明的存在,公众在对第三方提供的教育产品和信息进行接收和选择 的过程中,只能依据其宣传做出判断,而实际的质量和效果很难达到预期诉求, 第三方在规范性和专业性上均有待提升;同类第三方之间同质化现象也愈来愈 重,由于行业规范、法律的空缺使得这一部分的知识产权很难得到有效保护;而 收费的博物馆教育产品对博物馆资源公平性的影响也值得深思。
鉴于以上分析笔者认为可以从国家、博物馆、第三方和公众四个角度分别寻 求解决办法,国家层面在政策上加强引导;博物馆层面积极开展多方合作;第三 方层面不断寻求自身的提升;社会公众在对多样化的博物馆教育产品进行选择时 应仔细甄别,并且积极反馈促进博物馆与第三方的改进。
由于笔者研究能力和本文篇幅的限制,对第三方参与博物馆教育现象的研 究,在深度上和广度上都还很欠缺,缺少国外该现象的相关资料,且对南京地区 参与博物馆教育的第三方调查分析尚不够全面和深入。同时,对当前第三方参与 博物馆教育现象存在的问题所提出的改进建议还停留在较为浅显的层次,实践经 验尚不足。但笔者一直认同,博物馆是固定的,而第三方是灵活的;实地参观的 观众是有限的,但潜在的观众是无穷的,博物馆教育的革新,需要更多人一同努 力。