试论新课程教学的整合性

来源: 未知 作者:Thesis 发布时间: 2020-03-10 09:34
论文地区:中国 论文语言:中文 论文类型:教学论文
本文通过对新课程教学实践的总结和反思,论述了新课程教学具有六大整合性:(1)教学目标上要将三维目标整合;(2)教学内容上要将课本教材与生活实际等教学资源整合;(3)教
二十世纪以来,边缘科学和交叉学科的异军突起,如春风吹拂,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,带来了科学技术的迅猛发展,人类世界的精彩变化。事物的相互依存性不仅体现自然科学领域的整合性,还表现在社会生活中的团队精神。教育作为一门科学,其整合性没有引起足够的重视,随着基础教育课程改革的推进和新课程教学理念的深入人心,加之三年多的课改教学实践,我对新课程教学的整合性有了一定的认识,本文针对新课程教学要做到的六大整合谈一些粗浅的看法,请专家学者给予指导,仅供同行老师们参考。
一、教学目标的整合性
教学目标的整合性表现在新课程教学中要将三维目标整合起来,整体予以落实。新课程的学习目标不再是一维或两维,而是一个立体的三维目标。这就要求在新课程的教学实践中首先要做到将知识能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合在一起,根据教学实际,恰当渗透三维目标的整体落实,做到既传授知识,又训练方法培养能力,同时渗透情感态度目标。新课程提出的三维目标理念决定了新课程教学目标的整合性,只有做到教学三维目标的整合,才是真正的新课程。新课程教学实践中如何处理好学习三维目标的整合。一是要防止三维目标的缺失,要防止只见“知识能力”,不见“情感态度”,更无“过程方法”的现象。二是要将三维目标有机整合在一起,不能不切实际生搬硬套地整合。
二、教学内容的整合性
新课程的实施目的就是要解决应试教育的诟病,培养学生的创新精神和实践能力。新课程的基本理念要求教师要创造性的利用课本教材,紧密联系鲜活的生活实际,建设开放而有活力的学科课程,以利于学生创新精神和实践能力的培养,从而推进素质教育的实施。因此,在新课程教学中教师要以课程标准为指导,以利于培养学生创新精神和实践能力为中心,有选择地创造性运用课本教材,做到“用教材教”,使每次教学活动的教学内容体现以下三方面的整合:(1)将课本教材和学生的生活实际整合。教学实践中,教师要把课本当作例子,充分融入鲜活的生活资源,这样不仅使学生有亲切感,有切身体验,也使课堂生动活跃,而且利于培养学生的实践能力。(2)将课本教材与相关学科的知识整合。近年来依据课标而命制的中考试题也充分体现了这一导向,引起广大教师的重视。教学中要以本学科教材为基础,充分体现各学科知识的渗透,方法的联系,能力的结合。将本学科教材与相关学科的有关知识整合,以提高教学效率,培养学生综合运用知识的能力。(3)将课本教材与远程(网上)教学资源整合。随着学校现代教学设施的不断完善。丰富多彩的远程(网上)教学资源为新课程教学带来了巨大的活力,为教师创造性使用教材提供了极大的方便。教学中,教师要以课本教材为基础,将丰富多彩的远程(网上)教学资源有选择地加工利用,引入课堂,与之整合,进行个性化教学设计,开展教学。这样不仅课堂教学内容更加丰富多彩,而且扩大了教学容量,拓展了教学的时空度,提高了教学效率。在新课程教学内容上做到这三方面的整合,使教学内容既立足教材,又源于生活,从而达到培养学生创新精神和解决生活中实际问题的实践能力之目标。
三、教学方式的整合性
新课程教学在教学方式上的整合性主要表现在要将学科类课程和活动类课程的教学方式整合。新课程的基本理念要求倡导自主、合作、探究式学习方式,强调学习中的互动交流。因此新课程的教学方式要将学科类课程和活动类课程的教学方式整合,体现以活动为线的课程教学形式。既要有教师的组织引导,又要让学生在活动中主动参与;既要有学科类课程的系统规范,又要有活动类课程的生动活泼。这样才能充分体现学生的主体地位,才能充分体现“自主、合作、探究的学习方式”。教学中教师要注意做到严谨组织,规范活动,以达到课堂教学目标,要坚持以教师为主导,以学生为主体,以活动为主线,以思维训练为中心,来落实教学方式和学习方式的根本改变。
四、教学角色的整合性
新课程教学中教学角色的整合性体现在教师角色和学生角色的整合。新课程的教学理念告诉我们教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。教师在新课程教学中要做到平等参与学生的学习,向学生展现知识的学习过程,教给学生学习的方法,就要改变教师角色,使之与学生角色整合,成为既是教学者,又是学习者的角色。另一方面从新课程倡导的合作学习方式来看,每个学生在合作学习中的角色也应该是教学者和学习者的角色。从“双主体”教学理论也可以推出教师和学生角色需要整合,都是学习的主体。由此看来,在新课程教学中,就要做到教师角色和学生角色的整合,教师和学生都可以既是教学者,又是学习者的角色。
五、教学方法的整合性
新课程教学方法的整合性体现在:要将教法和学法整合。传统教学中我们只重教法,忽视学法,只重教师的教,忽视学生的学。新课程的顺利实施离不开教法学法的有效变革,新课程确立的三维目标,倡导的自主、合作探究学习方式。要求教师在进行新课程教学时,要一改过去只重教法,忽视学法的做法,要将教师的教法和学生的学法整合起来,这样既可落实“过程与方法”的目标,又可通过对学法的指导,提高学习的效率。教学的每个环节既要知道“如何教”,又要指导学生“如何学”。将教法学法的整合,可以使教师教得轻松,学生学而得法,从而有利于课改的推进,有利于教学质量的提高。
六、教学手段的整合性
新课程教学手段的整合性表现在:要将传统教学手段与现代教育技术手段整合。新课程基本理念要求积极运用新兴的现代教育技术手段,改变知识的呈现方式,将传统教学手段与多媒体视听等现代教学手段有效整合,引入丰富多样的学习资源,调动学生的学习兴趣,引发学生视听的愉悦,以达到扩大知识容量,生动形象的呈现教学内容,减轻学生负担等目的。教学中需要注意以下三点:一是现代教育技术运用于课堂教学是与传统教学手段的有效整合,而不是抛弃传统手段;二是有机的结合使用,而不能生搬硬套;三是要恰当结合,不能追求花哨。只有这样,才能实现课堂教学的最优化效果。
课改三年多来,有一个问题一直困绕我和我的同事,那就是“怎样的教学才是新课程教学,怎样的课才算一堂成功的课改课呢?”通过对新课程教学理论的学习和近年来的课改教学实践,我认为在教学实践中只要做到了本文中所论述的六大整合,就是“新课程教学”,做到了六大整合的教学课,一定会是一节优质的课改课,做到这六大整合是实施新课程,推进素质教育的重要途径。